ÍNDEX
OBJECTIUS D'ETAPA. EL BATXILLERATLa finalització de l'etapa dels ensenyaments obligatoris implica, per a gran part dels alumnes que obtenen el Graduat en Secundària, la tria de la continuació dels seus estudis en el cicle educatiu del Batxillerat. Aquesta etapa, que consta de dos cursos acadèmics , comporta bàsicament: - La consolidació de les habilitats i capacitats assolides en les etapes anteriors (comprensió lectora, raonament matemàtic, capacitat analítica....).
- El desenvolupament de noves capacitats que fomenten tant el pensament conceptual com les habilitats procedimentals relacionades amb els diferents àmbits d'aprenentatge.
L'alumne/a que inicia aquest cicle acadèmic es troba en l'etapa de l'adolescència. Això determina un perfil específic propi (des del punt de vista psicològic, social...) que cal tenir present a l'hora de planificar l'estructura i el desenvolupament curricular d'aquesta etapa educativa.
Una de les línies bàsiques del nostre centre és la formació global del nostre alumnat; així doncs, entre els nostres objectius ens marquem la formació acadèmica , la personal i la social, entenent que volem que els nostres estudiants siguin capaços d'aprendre a pensar, a fer... (àmbit acadèmic); que aprenguin a ser individus responsables (àmbit personal); i que el respecte i la tolerància siguin dos valors habituals en la seva convivència amb els altres (àmbit social).
Els dos cursos del Batxillerat contribueixen a desenvolupar amb intensitat les capacitats intel•lectuals, cognitives, afectives i socials iniciades en l'etapa d’Infantil; per això, les diferents àrees aprofundeixen el seu contingut per tal de continuar donant una visió global de la realitat. D'aquesta manera, els/les alumnes podran ser capaços de desenvolupar criteris per interrelacionar els continguts assimilats.
En els Batxillerats l'alumnat ha d'escollir la modalitat que desitja cursar. Aquestes modalitats són les següents: Artística, Científico-tecnològica, Humanitats i Ciències Socials. L'opció d'una d'aquestes especialitats determinarà, en part, l'àmbit professional en què l'alumne/a acabarà desenvolupant la seva tasca.
L'elecció de la modalitat és de vital importància, tant pel que fa a garantir l'èxit acadèmic com pel que implica l'orientació cap a estudis superiors (estudis universitaris, cicles formatius de Grau Superior), és per això que en el nostre centre, la tutoria individualitzada i especialitzada (el/la tutor/a del l’alumne/a serà un especialista en la modalitat triada) i el seguiment personal esdevenen eixos principals en l'educació i en l’orientació dels nostres alumnes per ajudar-los a definir i adquirir seguretat a l’hora de fer aquesta elecció i a la decisió posterior envers la universitat, els cicles formatius superiors o el món laboral. Al mateix temps, la tutoria grupal consolida les capacitats socialitzades, emocionals i afectives bàsiques per incorporar-se al món adult (social, laboral, acadèmic, afectiu,...).
A dins de cada modalitat, el nostre centre dóna prioritat a l'especialització garantint un ampli ventall d'oferta d'assignatures, tant obligatòries com optatives que permeten arribar a donar un alt grau de diversificació i una formació completa en l'àmbit triat.
La línia de treball acadèmic suposa, a més a més, donar molta importància al treball individual per fomentar el valor de la responsabilitat i consolidar els hàbits d'estudi. Aquestes eines seran bàsiques pel posterior desenvolupament del Treball de Recerca de Batxillerat. L' alt grau de diversificació que s'ofereix per a cada modalitat ens permet que els Treballs de Recerca tinguin garantit un seguiment individual per part del professorat especialista en la matèria, prioritzant la primera proposta del tema feta per l’alumne/a, sempre que sigui possible.
La nostra escola manté un alt nivell d'exigència acadèmica per tal de garantir la superació de les proves de selectivitat, la qual cosa és bàsica per poder escollir amb garantia la opció universitària desitjada.
Des del punt de vista pedagògic, la transmissió del coneixement es realitza combinant dinàmiques a l'aula que afavoreixen l'aprenentatge (desenvolupament de temari de forma individual; treball per grups, exposició oral...) juntament amb l'ús de les noves tecnologies de la informació.
Pensem que el Projecte Educatiu de la nostra escola ofereix les eines organitzatives, metodològiques, curriculars i socials per tal que les nostres intencions educatives esdevinguin una realitat. El nostre objectiu final és contribuir a la formació de ciutadans i ciutadanes que tinguin un paper actiu i responsable en la societat que els envolta i que es desenvolupin plenament en tots els àmbits de la seva persona.
DEPARTAMENTSCCSS I EDUCACIÓ ARTÍSTICA I FÍSICA | LLENGUA I LITERATURA | CIÈNCIES EXPERIMENTALS, MATEMÀTIQUES I TECNOLOGIA |
|
|
|
PROFESSORAT 2009-2010 1r BATXILLERAT | 2n BATXILLERAT | Matèria | Professorat | TUTORIA | | Humanitats i Ciències Socials | Iñaki Martínez
| | C. de la Naturalesa i la Salut | Jordi Cervera | | Tecnològic | Sergio Ibáñez / Jordi Cervera | | Tutoria de suport | Roser Palacios | MATÈRIA COMUNA | Llengua i literatura catalana | Àngels Grau
| Llengua i literatura castellana | Roser Palacios | Llengua estrangera (anglès) | Anna Ramos | Educació Física | Annabel Gràcia | | Ciències per al món contemporani | Jordi Cervera | Filosofia i ciutadania | Joan González | MATÈRIA DE MODALITAT | Matemàtiques CCSS | Isabel Riera | Literatura castellana | Àngels Grau
| Llatí | Mª Teresa Guàrdia | | Economia de l'empresa | Enric Bosch | Història del món | Iñaki Martínez | | Economia | Sergio Ibáñez | Biologia | Jordi Cervera | | Química | Isabel Riera | | Matemàtiques | Isabel Riera | | Física | Sergio Ibáñez | | C. de la terra i el medi ambient | Gemma Batlle
| | Tecnologia | Sergio Ibáñez | | Dibuix tècnic | Paqui Berral |
| Matèria | Professorat | TUTORIA | | Humanitats i Ciències Socials | Joan González | | C. de la Naturalesa i la Salut | Isabel Riera | | Tecnològic | Isabel Riera / Sergio Ibáñez | | Tutoria de suport | Roser Palacios | MATÈRIA COMUNA | Llengua i literatura catalana | Àngels Grau
| Llengua i literatura castellana | Roser Palacios | Llengua estrangera (anglès) | Anna Ramos | Història | Joan Gonzàlez | Filosofia | Joan González | MATÈRIA DE MODALITAT | Matemàtiques CCSS | Isabel Riera | Literatura catalana | Àngels Grau | Llatí | Mª Teresa Guàrdia | | Econ. i org. d'empresa | Enric Bosch | Geografia | Iñaki Martínez | | Història de l'art | Paqui Berral | Biologia | Jordi Cervera | | Química | Isabel Riera | | Matemàtiques | Isabel Riera | | Física | Sergio Ibáñez | | C. de la terra i el medi ambient | Sònia Pradas | | Tecnologia | Sergio Ibáñez | | Dibuix tècnic | Paqui Berral |
|
CAP D'ESTUDIS: Roser Palacios
TREBALLS DE RECERCAEn iniciar els seus estudis de Batxillerat, qualsevol jove percep un munt de canvis importants al quals s’haurà d’anar adaptant gradualment. Així, es comença una etapa nova on s’assoleix un grau d’especialització que permetrà accedir posteriorment a uns estudis universitaris o a uns mòduls professionals. Una de les innovacions de la reforma en el nivell educatiu del Batxillerat és l’obligatorietat del denominat Treball de recerca. El treball de recerca (TR) és “un conjunt d’activitats estructurades i orientades de cara a la investigació que realitza cada alumne/a en un àmbit que ell mateix ha escollit i acotat en part.” (DOGC, núm. 2716). Aquesta definició ja permet entreveure que, per primera vegada l’alumnat de batxillerat s’enfronta a una investigació a partir d’un àmbit que li interessa i al qual hi dedicarà moltes hores al llarg de 2n curs de BTX. El TR constitueix 2 crèdits del total que l’alumne/a ha de cursar en el Batxillerat, i: a) constitueix una part important del currículum del batxillerat, amb objectius i mitjans específics. b) és imprescindible realitzar-lo i aprovar-lo per superar l’etapa. c) es treballa conjuntament i de forma paral·lel·la amb la resta de les matèries comunes, de modalitat i optatives. d) es desenvolupa des de finals de primer fins a finals del segon trimestre de segon de Batxillerat. e) compta un 10% sobre la nota final d’aquest cicle educatiu. f) té caràcter disciplinar o interdisciplinar. Amb el TR l’alumnat desenvolupa una petita investigació sobre un tema determinat orientat per un tutor/a. Al final del treball l’alumne/a ha de presentar una memòria escrita i la defensa oralment. El TR té caràcter individual, llevat dels casos en què sigui necessari fer un treball de grup atesa la dinàmica mateixa de la investigació. La realització del TR permet “comprovar el grau d’assoliment dels objectius generals de l’etapa, en la mesura que avalua la maduresa de l’alumne/a pel que fa a la iniciativa, rigor, constància [...]en el desenvolupament d’una tasca i capacitat per a recórrer a les fonts d’informació més adients”.
HISTÒRIA DE L'ART (PAQUI BERRAL). MATERIALS PER A 2n DE BTX
EDUCACIÓ FÍSICA TERCER TRIMESTRE (ANABEL GRACIA)
DEURES D'ESTIU 2010
|
