L'ESO (l'Educació Secundària Obligatòria) que és la següent etapa obligatòria està organitzada en quatre cursos al llarg dels quals els objectius a assolir de les diferents àrees es treballen de forma cíclica . El currículum queda distribuït en una part comuna, una de variable i una de síntesi que, conjuntament, pretén donar a l'alumnat una formació integral i funcional que el permetrà desenvolupar les capacitats, habilitats i destreses necessàries per a continuar la seva formació acadèmica o la incorporació al món laboral i la participació activa en la societat.

En aquesta etapa, els/les nois/es comencen a configurar la seva personalitat com a adults; cerquen la seva pròpia identitat com a persones independents. És un període de diferenciació, de confrontació d'idees, de recerca de valors, d'oposició a les normes establertes,... Sovint aquests canvis generen inquietuds, dubtes i inseguretats.

Des de l'Escola, coneixedors d'aquesta realitat, actuem individualment i com a grup, proporcionant orientacions, recomanacions i recursos per facilitar aquest procés, tant en l'àmbit d'aprenentatges com en el personal.

Per poder portar a la pràctica aquesta tasca pensem que és imprescindible un bon seguiment, que nosaltres concretem en:

Un dels eixos fonamentals de la Reforma en l'Etapa de l'ESO és, sens dubte, la tutoria. Per aquest motiu i, pensant en la seva importància, a l'Escola Cervetó hem elaborat un programa d'acció tutorial que assegura una bona organització i funcionament de les tutories.

Com a objectius fonamentals ens centrem en conèixer a l'alumne/a com a individu, tant a nivell acadèmic com personal i en la seva relació amb la resta del grup classe. És per això que l'acció del tutor es concentrarà en el coneixement, seguiment i orientació acadèmica (elecció dels crèdits, seguiment de les diferents àrees, ...) Per altra banda, i tenint en compte que tot individu forma part d'un col·lectiu més ampli on s'estableixen diferents relacions entre els seus membres que ajuden a definir les característiques personals; un segon gran objectiu de l'acció tutorial és conèixer el funcionament interior del grup classe i la integració de tot l'alumnat.

Per tal d'aconseguir aquests objectius ens hem proposat el següent model: Hi ha dos tutors/es per grup classe, de manera que cadascun s'ocupa del seguiment personalitzat de la meitat de l'alumnat del grup i la relació amb les famílies i, per altra banda i de la mateixa manera, tots dos tutors/es treballen per un bon coneixement i funcionament del grup classe, ajudant a potenciar la relació grupal i el coneixement com colAlectiu.

Per tal d'obtenir resultats òptims pensem que en algun cas és necessària l'experiència i coneixements d'altres especialistes de l'ensenyament que aportin una diferent visió a una problemàtica concreta. A l'Escola en aquest sentit, contem amb la col·laboració d'una psicòloga que ,a l'hora d'interpretar certes actuacions, ens ajuda a veure-les des d'altres punts de vista.

Des de l'Escola, assumim el nostre paper fonamental, també pensem que les famílies són importants agents de coneixement i d'acció en l'alumne/a. En aquest sentit, la relació escola-família és per nosaltres una part molt important de l'acció tutorial,l ja que implicant-nos en un mateix projecte obtindrem resultats molt més satisfactoris. Aquesta relació es concreta en les entrevistes personals amb les famílies i amb la informació (acadèmica) dels butlletins de notes de cada final de trimestre.

Estem convençuts que aquest projecte d'acció tutorial és un dels elements que ens ajuda a garantir una bona qualitat d'ensenyament.

Tenint en compte la necessitat del tractament de la diversitat derivada dels diferents interessos, ritmes d'aprenentatge, dels coneixements previs que l'alumnat aporta,... a l'Escola tenim previstes una sèrie de propostes metodològiques i organitzatives que tenen com a objectiu final afavorir al màxim l'aprenentatge de tot l'alumnat d'acord a les seves necessitats i fer un seguiment molt acurat del procés de construcció de coneixements.

Entre les propostes organitzatives que posem a la pràctica tenim el treball en grups desdoblats (mig grup realitza, per exemple castellà i l'altre mig grup està treballant al laboratori de ciències naturals); el treball en grups reduïts i flexibles (dos professors/es treballen simultàniament amb el mateix grup classe i el mateix crèdit, però en diferents espais i metodologia diferenciada ) ; la diversificació dels crèdits variables en crèdits d'ampliació, iniciació i reforç als quals l'alumnat es dirigit depenent del curs que està realitzant i les característiques del seu aprenentatge; les intencions de futur,...

Pel que fa a la metodologia emprada a l'aula, tenim molt present la diversitat de processos d'aprenentatge i per tant sempre adeqüem les seqüències d'ensenyament (activitats, materials, suports, ....) a les diferents característiques dels nois/es.

Tot plegat ens ajuda a aconseguir l'assoliment dels objectius previstos per cada àrea i curs per tot l'alumnat.

Són aquells continguts no contemplats en el currículum escolar de l'Etapa, que des de l'escola considerem imprescindibles per tal d'assolir la formació global i integral dels nostres alumnes contemplada en l'ideari del Centre.
Tenen com a objectiu ensenyar als/les alumnes a conèixer i aplicar mètodes, tècniques d'expressió, d'organització i expressió de les idees amb la intenció d'emprar-los tant en els aprenentatges per a millorar el rendiment acadèmic, com en la vida quotidiana.

Les activitats que desenvolupem són:

Aquest és el llistat de professorat i d'assignatures de l'ESO en el present curs (2009-2010):

 

1r d'ESO

2n d'ESO

Matèria Professorat Llengua Catalana Florent Martínez Llengua Castellana Florent Martínez Llengua Anglesa Irma Martínez Matemàtiques Toni Sánchez Ciències socials, geografia i història Isabel Carbajo Ciències naturals Carme Colomé Tecnologia Mª José Martori Educació Física Annabel Gràcia Música Anna Córdoba Activitats Alternatives M. José Martori Gemma Amador Matèries optatives Irma Martínez Florent Martínez M. José Martori Hores Complementèries Gemma Amador M. José Martori

Matèria Professorat Llengua Catalana Florent Martínez Llengua Castellana Núria Rubio Llengua Anglesa Irma Martínez Matemàtiques Toni Sánchez Ciències socials Isabel Carbajo Ciències Naturals Carme Colomé Tecnologia Josep Mas Visual i Plàstica Josep Mas Educació Física Annabel Gràcia Matèries optatives Joan González Toni Sánchez Núria Rubio Josep Mas Hores Complementèries Carme Colomé M. José Martori

 

GUIES DE L'ALUMNAT CURS 2010-2011

• 1r ESO
• 2n ESO
• 3r ESO
• 4t ESO

---

 

TREBALLS DE SÍNTESI 

El treball de síntesi és format per un conjunt d'activitats d'ensenyament-aprenentatge concebudes per comprovar si s'han aconseguit, i fins a quin punt, les capacitats formulades en els objectius generals establerts en les diferents àrees curriculars. Al llarg del treball de síntesi, l'alumne/a haurà de mostrar capacitat d'autonomia en l'organització de la seva individual, i també de cooperació i col·laboració en el treball en equip.

L'equip de professors/es- tutors/es programem un seguit d'activitats amb enfocament interdisciplinari o globalitzador (depenent del caire de cada treball), relacionats d'una manera o altra amb les diferents àrees del currículum comú de l'alumne/a. Amb aquestes activitats pretenem provocar una sèrie de situacions en que l´alumne/a apliqui de manera pràctica coneixements i habilitats adquirits durant un llarg període d'aprenentatge, per tal de cercar les possibles solucions als problemes plantejats.

Durant un període d'una setmana (10-14 de març), els alumnes dedicaran totes les hores lectives a aquest treball de síntesi, que nosaltres realitzem en el mateix centre entre el segon i tercer trimestre.

L'enfocament didàctic és molt ampli i va des d'activitats d'observació i anàlisi a recerca documental o treball de camp. L'organització de l'alumnat té com a punt de partida els grups de cooperació en els que cada alumne té una tasca grupal i per altra banda una d'individual.

El fet de realitzar-lo en el mateix centre i pels mateixos professors/es ens permet tenir una visió més global de cada noi/a i fer un seguiment molt acurat de la seva tasca individual i també de la seva implicació en el treball de grup. Al final de cada treball i per la importància de la tasca que es realitza, cada alumne/a rebrà un informe escrit específic de la seva feina al llarg de tota la setmana on quedarà constància de com s'ha organitzat, en quin grau ha complert amb les seves responsabilitats, com ha fet l'exposició oral, com ha participat en les decisions del seu grup,...

Per les pròpies característiques del treball de síntesi i per les reformes que a nivell curricular es van produint, els crèdits de síntesi no sempre han estatels mateixos. Enguany tenim previst realitzar el següents crèdits:

CURS	NOM DEL TREBALL
1r ESO	Consum responsable
2n ESO	L'aigua: font de vida
3r ESO	TV 3r
4t ESO	Projecte de Recerca

A l'inici de cada crèdit cada alumne/a rep la documentació necessària per tal de conèixer quins són els objectius a assolir, quin objectiu té cada especialista, quines són les distribucions dels grups, què valorarem, ... per tal que el treball sigui el més interessant i profitós possible.

---

FEINES D'ESTIU

CURS	ASSIGNATURA	PROFESSOR/A
ESO	Guió general de les feines d'estiu de llengües	Departament de Llengües
1r	Català (treball de lectura)	Florent
2n	Castellano	Nuria Rubio
3r	Català (treball de lectura	Mar Moreno
	Feina optativa de català
4t	Castellano (treball de lectura)	Núria Rubio
3r-4t	Llibres recomanats per a 3r i 4t ESO	Departament de Llengües
1r-4t	Matemàtiques	Toni Sánchez, Gemma Batlle i Sònia Pradas