C/ Isabel de Villena 39-48 -08401- Granollers (Barcelona)
|
||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
 |
938791652 PRIM. 938701539 ESO 938700397 BTX |
 |
938795092 |
|||
 |
 |
 |
|
Altres enllaços |
OBJECTIUS DE L'EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA
L'ESO (l'Educació Secundària Obligatòria) que és la següent etapa obligatòria està organitzada en quatre cursos al llarg dels quals els objectius a assolir de les diferents àrees es treballen de forma cíclica . El currículum queda distribuït en una part comuna, una de variable i una de síntesi que, conjuntament, pretén donar a l'alumnat una formació integral i funcional que el permetrà desenvolupar les capacitats, habilitats i destreses necessàries per a continuar la seva formació acadèmica o la incorporació al món laboral i la participació activa en la societat.
En aquesta etapa, els/les nois/es comencen a configurar la seva personalitat com a adults; cerquen la seva pròpia identitat com a persones independents. És un període de diferenciació, de confrontació d'idees, de recerca de valors, d'oposició a les normes establertes,... Sovint aquests canvis generen inquietuds, dubtes i inseguretats.
Des de l'Escola, coneixedors d'aquesta realitat, actuem individualment i com a grup, proporcionant orientacions, recomanacions i recursos per facilitar aquest procés, tant en l'àmbit d'aprenentatges com en el personal.
Per poder portar a la pràctica aquesta tasca pensem que és imprescindible un bon seguiment, que nosaltres concretem en:
Acció tutorial
Tractament de la diversitat
Activitats complementàries
Un dels eixos fonamentals de la Reforma en l'Etapa de l'ESO és, sens dubte, la tutoria. Per aquest motiu i, pensant en la seva importància, a l'Escola Cervetó hem elaborat un programa d'acció tutorial que assegura una bona organització i funcionament de les tutories.
Com a objectius fonamentals ens centrem en conèixer a l'alumne/a com a individu, tant a nivell acadèmic com personal i en la seva relació amb la resta del grup classe. És per això que l'acció del tutor es concentrarà en el coneixement, seguiment i orientació acadèmica (elecció dels crèdits, seguiment de les diferents àrees, ...) Per altra banda, i tenint en compte que tot individu forma part d'un col·lectiu més ampli on s'estableixen diferents relacions entre els seus membres que ajuden a definir les característiques personals; un segon gran objectiu de l'acció tutorial és conèixer el funcionament interior del grup classe i la integració de tot l'alumnat.
Per tal d'aconseguir aquests objectius ens hem proposat el següent model: Hi ha dos tutors/es per grup classe, de manera que cadascun s'ocupa del seguiment personalitzat de la meitat de l'alumnat del grup i la relació amb les famílies i, per altra banda i de la mateixa manera, tots dos tutors/es treballen per un bon coneixement i funcionament del grup classe, ajudant a potenciar la relació grupal i el coneixement com colAlectiu.
Per tal d'obtenir resultats òptims pensem que en algun cas és necessària l'experiència i coneixements d'altres especialistes de l'ensenyament que aportin una diferent visió a una problemàtica concreta. A l'Escola en aquest sentit, contem amb la col·laboració d'una psicòloga que ,a l'hora d'interpretar certes actuacions, ens ajuda a veure-les des d'altres punts de vista.
Des de l'Escola, assumim el nostre paper fonamental, també pensem que les famílies són importants agents de coneixement i d'acció en l'alumne/a. En aquest sentit, la relació escola-família és per nosaltres una part molt important de l'acció tutorial,l ja que implicant-nos en un mateix projecte obtindrem resultats molt més satisfactoris. Aquesta relació es concreta en les entrevistes personals amb les famílies i amb la informació (acadèmica) dels butlletins de notes de cada final de trimestre.
Estem convençuts que aquest projecte d'acció tutorial és un dels elements que ens ajuda a garantir una bona qualitat d'ensenyament.
EL TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT
Tenint en compte la necessitat del tractament de la diversitat derivada dels diferents interessos, ritmes d'aprenentatge, dels coneixements previs que l'alumnat aporta,... a l'Escola tenim previstes una sèrie de propostes metodològiques i organitzatives que tenen com a objectiu final afavorir al màxim l'aprenentatge de tot l'alumnat d'acord a les seves necessitats i fer un seguiment molt acurat del procés de construcció de coneixements.
Entre les propostes organitzatives que posem a la pràctica tenim el treball en grups desdoblats (mig grup realitza, per exemple castellà i l'altre mig grup està treballant al laboratori de ciències naturals); el treball en grups reduïts i flexibles (dos professors/es treballen simultàniament amb el mateix grup classe i el mateix crèdit, però en diferents espais i metodologia diferenciada ) ; la diversificació dels crèdits variables en crèdits d'ampliació, iniciació i reforç als quals l'alumnat es dirigit depenent del curs que està realitzant i les característiques del seu aprenentatge; les intencions de futur,...
Pel que fa a la metodologia emprada a l'aula, tenim molt present la diversitat de processos d'aprenentatge i per tant sempre adeqüem les seqüències d'ensenyament (activitats, materials, suports, ....) a les diferents característiques dels nois/es.
Tot plegat ens ajuda a aconseguir l'assoliment dels objectius previstos per cada àrea i curs per tot l'alumnat.
LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES
Són aquells continguts no contemplats en el currículum escolar de l'Etapa, que des de l'escola considerem imprescindibles per tal d'assolir la formació global i integral dels nostres alumnes contemplada en l'ideari del Centre.
Tenen com a objectiu ensenyar als/les alumnes a conèixer i aplicar mètodes, tècniques d'expressió, d'organització i expressió de les idees amb la intenció d'emprar-los tant en els aprenentatges per a millorar el rendiment acadèmic, com en la vida quotidiana.
Les activitats que desenvolupem són:
- Informàtica: En aquesta activitat aprofundim en l'ús de les aplicacions acadèmiques i quotidianes de les noves tecnologies mitjançant diferents programes de l'OFFICE (Introducció a Windows, Word, Excel, Access i Power Point ).
- Estratègies de comunicació: A través d'aquest contingut volem ampliar i millorar la capacitat dels nostres alumnes d'expressar les seves idees i interpretar les dels altres, ajudant-los a construir un argument, elaborant un judici, refent un prejudici o reflexionant sobre l'opinió d'un altre... Per altra banda, procurem no perdre de vista en cap moment els aspectes formals i de contingut especialment pel que fa a la llengua oral.
- Tècniques d'aprenentatge: Treballem amb els nostres alumnes, les tècniques de reelaboració de la informació (resums, esquemes, subratllat de la idea principal, identificació de les idees secundàries,...) aplicades a continguts específics i a més, també pretenem millorar les condicions personals que faciliten l'aprenentatge: la concentració, la memorització, l'atenció,...
- Taller de raonament lògic: En aquesta activitat treballem de forma específica l'anàlisi de dades, la identificació dels problemes, la proposta de solucions lògiques i viables i, especialment, el plantejament dels procediments més adient per solucionar cada problema proposat.
- Introducció a la Filosofia: Pretenem que l'alumnat aprengui a concretar estratègies de pensament dins l'àmbit de la Filosofia i per això introduïm als alumnes en la Lògica (sil·logismes, creació d'hipòtesi,...) i al comentari de textos d'autors filosòfics als quals aprenem a contextualitzar a nivell històric.
Totes les activitats complementàries les realitzem per tal d'atendre al màxim les necessitats dels alumnes i fer un seguiment de la seva evolució.
Aquest és el llistat de professorat i d'assignatures de l'ESO en el present curs (2007-2008):
1r d'ESO |
2n d'ESO |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
3r d'ESO |
4t d'ESO |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| CURS | ÀREA | LLIBRE | EDITORIAL |
|---|---|---|---|
| 1r ESO | Llengua Catalana | - Llengua catalana i literatura 1 - MACLEAN, Alan C. El fantasma de kilmorny - NÖSTLINGER, Christine. Intercanvi amb un anglès |
- Text La Galera - Bruño - Planeta-Oxford |
| Llengua Castellana | - Lengua castellana y literatura 1 - BORNEMANN, Elsa. ¡Socorro! (12 cuentos para caerse de miedo) - SEPÚLVEDA, Luís. Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar |
- Text La Galera - Alfaguara - Tusquets |
|
| Llengua Anglesa | United 1, Student's Book i Activity Book | MacMillan-Heinemann | |
| Ciències Socials | Ciències Socials 1 | Barcanova | |
| Ciències Experimentals | Editorial Barcanova 1r d'ESO | Barcanova | |
| Tecnologia | No hi ha llibre | ||
| Música | Música Iniciació. Projecte Fluvià. (Llibre de text i llibre d'activitats) | McGraw-Hill | |
| Matemàtiques | No hi ha llibre | ||
| 2n ESO | Llengua Catalana | - Bruc - MORA, Víctor. El meu cor es diu Àfrica - BENET I JORNET, Josep Maria. Taller de fantasia |
- Castellnou - Barcanova, Col·lecció Antaviana Jove - Edicions 62, Col·lecció El Cangur |
| Llengua Castellana | - Boj - DOCAVO ALBERTI, Nacho. La flor de Madagascar - AAVV, Poesía española para jóvenes |
- Castellnou - Edelvives, Colección Alandar - Alfaguara |
|
| Llengua Anglesa | United 2, Student's Book i Activity Book | MacMillan-Heinemann | |
| Ciències Socials | Ciències Socials 2 | Barcanova | |
| Ciències Experimentals | Editorial Barcanova 2n d'ESO | Barcanova | |
| Tecnologia | No hi ha llibre | ||
| Visual i Plàstica | Educació visual i plàstica. 1r cicle | Text La Galera | |
| Matemàtiques | Matemàtiques 2 | Barcanova | |
| 3r ESO | Llengua Catalana | - Llengua catalana i literatura 3 - EGEA, Octavi. Jordi d'Urtx - GUIMERÀ, Àngel. La filla del mar |
- Text La Galera - Cruïlla, Col·lecció Gran Angular - Edicions 62, Col·lecció El Cangur |
| Llengua Castellana | - Lengua castellana y literatura 3 - ALONSO, Manuel L. Las pelirrojas traen mala suerte - Lazarillo de Tormes |
- Text La Galera - Alfaguara, Serie Roja - Vicens Vives, Clásicos adaptados |
|
| Llengua Anglesa | - United 3. Student's Book i Activity Book - SHELLEY, Mary. Frankenstein |
- MacMillan-Heinemann (Edició revisada) - Heinemann, Guided Readers, Elementary Level |
|
| Ciències Socials | Ciències Socials 3 | Barcanova | |
| Ciències Experimentals | Editorial Barcanova, 3r ESO | Barcanova | |
| Tecnologia | No hi ha llibre | ||
| Música | Música 3 | McGraw-Hill (només quadern d'activitats) | |
| Matemàtiques | Matemàtiques 3 | Barcanova | |
| 4t ESO | Llengua Catalana | - Toc - VVAA. Còctel de contes - SALVAT-PAPASSEIT, Joan. Poema de la rosa als llavis |
- Castellnou - Proa, Col·lecció Les Eines Columna, Col·lecció Columna Jove |
| Llengua Castellana | - Dosel - MENDOZA, Eduardo. El misterio de la cripta embrujada - BÉCQUER, Gustavo Adolfo. Rimas y leyendas |
- Castellnou - Seix-Barral, Biblioteca de Bolsillo - Anaya, Nueva Biblioteca Didáctica |
|
| Llengua Anglesa | - United 4, Student's Book i Activity Book - DEFOE, Daniel. Robinson Crusoe |
- Macmillan Heinemann - Oxford Bookworms 2 |
|
| Ciències Socials | Ciències Socials 4 |
Barcanova |
|
| Ciències Experimentals | Editorial Barcanova, 4t ESO | Barcanova | |
| Tecnologia | No hi ha llibre | ||
| Visual i Plàstica | No hi ha llibre | ||
| Matemàtiques | Matemàtiques 4 | Barcanova |
| Curs | Primer trimestre | Segon trimestre | Tercer trimestre | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 18 oct | Sitges (convivències) | 20 feb | Barcelona (Teatre - La Pedrera) | 9 maig 04/04/08 07/04/08 |
Tarragona (ciutat romana) Museu: petits mamífers
|
| 2 | 18 oct ?? |
Sitges (convivències) Màgia en anglès |
14 feb 7 març 25/02/08
|
Garrotxa (vulcanisme, La Fageda indústria) St. Hilari Sacalm (planta embotelladora Fontselva) Taller Magreb
|
9 maig | Montblanc (ciutat medieval) |
| 3 | 18 oct | El Corredor (convivències) | 14 feb 21/01/08 |
Terrassa (Museu tecnològic) Ac teatre |
9 maig 27/03/08 |
Per definir i adaptar la sortida als nous continguts que marca la LOE Ac cinema |
| 4 | 18 oct | El Corredor (convivències) | 14 feb 16/01/08 |
Saló de l'Ensenyament (orientació) Ac teatre |
9 maig 27/03/08 |
Terrassa (Museu tecnològic) Ac cinema |
* Les sortides es podrien anul·lar per motius aliens a la nostra voluntat.
El treball de síntesi és format per un conjunt d´activitats d´ensenyament-aprenentatge concebudes per comprovar si s´han aconseguit, i fins a quin punt, les capacitats formulades en els objectius generals establerts en les diferents àrees curriculars. Al llarg del treball de síntesi, l´alumne/a haurà de mostrar capacitat d´autonomia en l´organització de la seva individual, i també de cooperació i col·laboració en el treball en equip.
L´equip de professors/es- tutors/es programem un seguit d´activitats amb enfocament interdisciplinario globalitzador (depenent del caire de cada treball), relacionats d´una manera o altra amb les diferents àrees del currículum comú de l´alumne/a. Amb aquestes activitats pretenem provocar una sèrie de situacions en que l´alumne/a apliqui de manera pràctica coneixements i habilitats adquirits durant un llarg període d´aprenentatge, per tal de cercar les possibles solucions als problemes plantejats.
Durant un període d´una setmana (10-14 de març), els alumnes dedicaran totes les hores lectives a aquest treball de síntesi, que nosaltres realitzem en el mateix centre entre el segon i tercer trimestre.
L´enfocament didàctic és molt ampli i va des d´activitats d´observació i anàlisi a recerca documental o treball de camp. L´organització de l´alumnat té com a punt de partida els grups de cooperació en elsque cada alumne té una tasca grupal i per altra banda una d´ individual.
El fet de realitzar-lo en el mateix centre i pels mateixos professors/es ens permet tenir una visió més global de cada noi/a i fer un seguiment molt acurat de la seva tasca individual i també de la seva implicació en el treball de grup. Al final de cada treball i per la importància de la tasca que es realitza, cada alumne/a rebrà un informe escrit específic de la seva feina al llarg de tota la setmana on quedarà constància de com s´ha organitzat, en quin grau ha complert amb les seves responsabilitats, com ha fet l´exposició oral, com ha participat en les decisions del seu grup,...
Per les pròpies característiques del treball de síntesi i per les reformes que a nivell curricular es van produint, els crèdits de síntesi no sempre han estatels mateixos. Enguany tenim previst realitzar el següents crèdits:
CURS |
NOM DEL TREBALL |
| 1r ESO | Consum responsable |
| 2n ESO | L'aigua: font de vida |
| 3r ESO | TV 3r |
| 4t ESO | Busca't la vida |
A l´inici de cada crèdit cada alumne/a rep la documentació necessària per tal de conèixer quins són els objectius a assolir, quin objectiu té cada especialista, quines són les distribucions dels grups, què valorarem, ... per tal que el treball sigui el més interessant i profitós possible.