C/ Isabel de Villena 39-48 -08401- Granollers (Barcelona)
|
||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
 |
938791652 PRIM. 938701539 ESO 938700397 BTX |
 |
938795092 |
|||
 |
 |
 |
Altres enllaços |
EL PARVULARI A L'ESCOLA
El parvulari de nens i nenes de 3, 4 i 5 anys, entès com els petits de la institució (parvus = petit) és present a la nostra escola des de l’any 1968. Aquest cicle té la seva pròpia identitat ja que forma part de l’educació dels nens i les nenes en un moment evolutiu fonamental pel seu desenvolupament tant personal com psicològic com d’aprenentatges. Per això, es tracta d’una etapa amb unes característiques pròpies i concretes però que, evidentment, està connectada tant amb el cicle anterior (1r cicle d’Infantil) com amb l’etapa posterior (Educació Primària). Hem de valorar molt positivament el fet que l’escolaritat sigui un procés continu que, únicament per qüestions pràctiques, organitzem en cursos, cicles i etapes que la pròpia escola imparteix (dels 3 als 18 anys).
Els petits i els grans comparteixen moltes activitats i molts hàbits dins de l’escola. Per exemple, tots els nostres alumnes tenen càrrecs que són molt importants per al bon funcionament (fer la llista dels companys i companyes que es queden a dinar, valorar com es fa la fila, endreçar i recollir el pati,...), ens agrada que mostrin i comparteixin entre ells els treballs que elaboren (els grans llegeixen als petits contes que s’han inventat o els fan representacions teatrals, els petits visiten les seves aules i els ensenyen treballs de classe,...), les festes populars les organitzen i les celebren junts (Nadal, Sant Jordi,...), tots els nens i nenes de l’escola amb l’ajuda dels professors i professores decoren i guarneixen els passadissos i les classes i moltes més coses que segur que al llarg dels cursos aniran compartint i gaudint.
Als nens i nenes de parvulari els agrada relacionar-se amb els seus companys i companyes dels cursos superiors i, a més a més, aquest fet els engresca i els motiva per aprendre més coses, per valorar el seu treball i respectar el dels altres. Viuen en un ambient de constant comunicació, intercanvi i respecte dins l’escola que els ajuda a créixer des del punt de vista social i intel·lectual.
Els mestres del parvulari tenim en compte la personalitat dels nostres alumnes, les seves necessitats, interessos i coneixements quan arriben a l’aula. Sabem que els nens i nenes amb 3 anys ja han tingut temps de veure i viure moltes experiències importants i que és interessant que les comparteixen amb tots els seus companys. Ens preocupa saber quines coses coneixen, quines no, quines coses els motiven i inquieten per tal d’ajudar-los a construir el seu aprenentatge de la manera més interessant i divertida. En altres paraules, els nostres grans protagonistes són els nens i les nenes i el nostre objectiu és compartit amb vosaltres: educar-los i acompanyar-los en el seu camí personal i d’aprenentatge.
Els nens i nenes de parvulari ja comencen a aprendre els hàbits de treball que necessitaran per anar avançant en els cursos posteriors: saber escoltar i respectar les opinions dels altres, expressar-se oralment davant els companys i companyes, ser creatius i curiosos, investigar, manipular, experimentar i observar per aprendre coses noves o per resoldre dubtes, ... I quan s’equivoquen també cal que els ajudem a veure la importància dels errors ja que això els motiva i engresca a continuar avançant en el seu aprenentatge.
També eduquem a nens i nenes per a la vida en societat. Això implica desenvolupar les habilitats que permeten la convivència: la comunicació, la interiorització de les normes socials, el respecte i la tolerància, l’actitud crítica,... Des de l’escola, com a entorn socialitzador, continuem la tasca al voltant d’aquestes habilitats que vosaltres com a família heu començat des del primer moment. Per aquest motiu, us agraïm la confiança que heu mostrat envers la nostra escola per continuar junts aquesta tasca tant important per als nostres nens i nenes.
Per tant, a partir d’aquest moment serà fonamental que la comunicació entre nosaltres sigui constant i fluïda, per tal d’anar en la mateixa línia a l’hora d’establir límits, fomentar l’autonomia, donar recursos i estratègies per resoldre situacions,... actuacions totes elles que permeten el creixement integral de la persona.
QUINES ÀREES ES TREBALLEN?
Per anar assolint les finalitats que ens proposem en aquesta etapa, tot seguit us presentem les àrees que treballem al Parvulari.
DESCOBERTA D’UN MATEIX
Aquesta àrea als nens i nenes els ajuda a conèixer-se cada cop més: van formant la seva autoimatge i s’ adonen de qui són, com són i de quines possibilitats i quins recursos tenen per ser cada cop més autònoms.
DESCOBERTA DE L’ENTORN NATURAL I SOCIAL
Aquesta àrea està molt relacionada amb l’anterior, ja que amb ella amplien el seu coneixement sobre el medi tant físic com social que els envolta. Comencen a fer la seva pròpia representació del món (d’ells mateixos i de les persones que estimen, objectes, fets esdeveniments,...), s’adonen de l’existència dels vincles afectius (amb la família, els amics, l’escola,...) i comencen a elaborar un sistema de valors ampli i complex.
INTERCOMUNICACIÓ I LLENGUATGES
Per entendre el medi en què es troben immersos i poder-se relacionar amb ell és molt important el treball d’aquesta àrea ja que els aporta diferents formes de comunicació (llenguatge verbal, plàstic i visual, musical i matemàtic) . Al parvulari ja comencen a treballar i estudiar tots aquests llenguatges. 
APRENDRE JUGANT, JUGAR PER APRENDRE
Quan al nostre cicle es parla de jocs, ens estem referint a una sèrie de situacions molt diferents i variades però que tenen en comú les següents característiques:
- A les estones de joc es deixa prendre la iniciativa als alumnes, són creatius i fan volar la seva imaginació.
- No es plantegen mai objectius llunyans per al seu joc: juguen aquí i ara.
- Sovint simulen, fan “com si”, i, aleshores, poden fer realitat molts dels seus desitjos i fantasies. També poden adaptar el món de fora segons les seves necessitats o interessos.
Al Parvulari es porten a terme tres tipus de joc:
- Activitats que es presenten en forma de joc.
En aquestes activitats normalment fan jocs relacionats amb el llenguatge (dir objectes que es veuen en una imatge, buscar paraules que tinguin un so determinat,..), la motricitat (seguir un recorregut, realitzar moviments atenent a un determinat ritme,...) o el raonament (associar objectes, identificar un objecte a partir de la seva descripció,...). En general, es tracta de situacions dirigides per la mestra, però que, donat que es presenten com un joc, motiven i interessen més als petits. - El joc pel joc.
En aquestes situacions s’inclouen tots aquells moments en què els nens i les nenes, pel fet de ser nens i nenes, necessiten jugar, desfogar-se, descansar, trencar el ritme,... - Les situacions de joc planificades.
Aquestes situacions s’aprofiten per al desenvolupament i l’aprenentatge dels nens i nenes. S’anomenen planificades perquè darrera d’elles s’amaguen uns objectius definits, un espai determinat, unes joguines o materials específics,... Un exemple d’aquestes activitats el trobem en els anomenats racons de joc simbòlic.
ELS PROJECTES DE TREBALL
Al llarg del parvulari es treballen diferents projectes dintre de l’àrea de Descoberta de l’entorn natural i social. Els projectes són els següents:
P3 :
Les aus
Els animals de Granja
Els sentits
P4 :
Els dofins: mamífers marins
Les persones
Els aliments
P5 :
Els elefants: mamífers terrestres
Els oficis
L’aigua
L’interès d’aquest projectes està centrat en el lligam que es pot establir entre el treball que es fa a l’escola i una realitat propera o engrescadora per als alumnes.
L’estudi d’aquests temes es planteja a partir d’interrogants que els mateixos nens i nenes manifesten i que per ells i elles la seva resolució suposa un repte.
Globalment es pretenen aconseguir els objectius següents:
- Aprofitar aquestes situacions per ajudar els nens i les nenes a activar coneixements que ja tenen en relació a aquests temes per tal de conèixer la representació i les idees que han creat a partir de les seves experiències personals.
- Evitar la simplificació o la repetició dels temes al llarg del cicle i el tractament de temes molt abstractes que poden no interessar ni estar a l’abast dels nens i nenes d’aquestes edats.
- Crear un clima que permeti els nens i les nenes sentir-se a gust en l’explicació de les seves vivències i poder compartir-les amb els altres per tal de construir coneixement conjuntament.
ELS RACONS DE TREBALL A L’AULA
Al llarg de tota l’etapa de l’Educació Infantil a la classe es van realitzant diferents racons. Al llarg dels anys es va canviant el material que s’utilitza i les activitats que els infants hi desenvolupen.
Els racons que hi ha les aules són els següents:
- RACONS DE JOC SIMBÒLIC: casetes de nines, restaurant, botiga, infermeria,... Aquests racons permeten als nens i nens recrear experiències quotidianes, assumir rols diferents d’aquells que normalment tenen i imitar els adults.
- RACONS DE BIBLIOTECA I LLENGUATGE: l’objectiu bàsic d’aquest racó és promoure la familiarització dels alumnes amb la llengua escrita i les il·lustracions dels contes.
- ORDINADORS : des de ben petits els nostres i les nostres alumnes prenen contacte amb les noves tecnologies per tant que es familiaritzin amb ella i, mica en mica, la vagin incorporant en el seu procés d’aprenentatge.
- ALTRES RACONS O ESPAIS DE TREBALL: a mida que els nens i les nenes van adquirint i desenvolupant capacitats, els espais de treball es diversifiquen, de manera que, al llarg de tot el parvulari es va ampliant el nombre de racons: psicomotricitat fina, escriptura, lectura de llibres, classificació de sons, grafisme, sanefes, lògica, mesura, geometria, numeració,...
En definitiva, junts iniciem una etapa educativa plena de sorpreses i emocions compartides...
Benvinguts a l’escola!!!• Cicle Inicial
Els nens i les nenes de cicle inicial tenen un gran desig de saber i de conèixer. Posen molt entusiasme en tot el que fan i els agrada fer-ho bé. Al llarg d’aquest cicle, a l’igual que al llarg de tota l’escolarització, considerem fonamental atendre la formació integral dels nens i nenes: comunicació, expressió, convivència, joc, hàbits, aprenentatges (lectura, escriptura, matemàtiques,...), raonament, pensament, coneixement de l’entorn i de la cultura, actituds, valors, normes,... Tenim molt present la diversitat dels ritmes de maduració i aprenentatge i, per tant, realitzem un seguiment individual dels/les alumnes per tal d’anar donant resposta a les necessitats que puguin aparèixer al llarg d’aquest procés de construcció de coneixements. La metodologia que utilitzem a les aules té com a principals protagonistes els nens i les nenes i la seva activitat (manipulativa, de descoberta i investigació, mental,...).
Els aprenentatges de la llengua segueixen un procés gradual. Els nens i les nenes d’aquest cicle ja dominen el llenguatge col·loquial i, poc a poc, se’ls va introduint en un llenguatge més formal a través de la lectura i l’expressió oral i escrita. D’aquesta manera comencen a fer realitat la seva pròpia producció de petits textos de forma que la motivació envers aquest aprenentatge no va a menys, sinó al contrari, s’incrementa a mida que se senten més capaços de ser autònoms en l’ús del llenguatge.
Els nens i nenes comencen a elaborar frases i petits textos tant de manera individual com a col·lectiva. L’ortografia s’integra en l’escriptura de noves paraules (algunes d’escriptura difícil) i comença a introduir les normes més bàsiques i senzilles (l’ús de majúscules, els plurals, el punt i final,...). Un dels objectius que han d’haver assolit els/les alumnes en acabar aquest cicle és el de realitzar una bona correspondència entre la tira fònica (parla) i la tira gràfica (escriptura). És a dir, és important que hi hagi una bona relació entre els sons i les lletres que fem servir per representar-los.
L’aprenentatge de la lectura es centra fonamentalment en la comprensió. En aquest cicle els/les alumnes van enriquint el seu lèxic a través de la lectura i dels projectes de treball. A partir del segon curs els/les alumnes poden fer ús del servei de préstec de la biblioteca de classe. A la classe es programa la lectura d’un llibre comú per a tots els/les alumnes en cadascun dels cicles per tal de fer un seguiment conjunt i elaborar estratègies de comprensió lectora adients a la seva edat.
En aquest cicle s’inicia l’aprenentatge de la Llengua Castellana tant a nivell oral com escrit i els/les alumnes continuen tenint contacte amb la llengua anglesa a nivell oral.
L’aprenentatge de les Matemàtiques es fa, en un primer moment, a través de la manipulació d’objectes i materials diversos, amb els quals es calcula, s’ordena, es compara,... La fase següent és de representació i generalització de continguts a situacions semblants i quotidianes pels/les alumnes. Progressivament es van preparant els processos de més abstracció que seran necessaris per al cicle següent.
Dins aquesta àrea treballem els diferents àmbits que engloba: la lògica, la resolució de problemes, la descoberta, el raonament, la geometria, la mesura, el càlcul escrit i mental, la numeració, ...
En l’àrea de Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural es continua treballant per projectes que incorporen de manera global tots els continguts corresponents a aquest cicle. Pretenem fomentar en els/les nostres alumnes l’esperit de curiositat i descoberta i anar millorant la seva capacitat d’observació, manipulació i experimentació. Les sortides que es fan al llarg d’aquest cicle estan relacionades amb aquests projectes ja que permeten prendre contacte directe, dins el seu context, amb els continguts treballats a l’aula.
Amb l’Educació Artística i Plàstica volem potenciar la necessitat d’expressar-se a través del llenguatge plàstic i dels seus elements: la línia, el color, el volum,... Les tècniques que fem servir són variades i progressivament més complexes i es treballen amb diferents materials. El més important no és el producte final, sinó el procés d’elaboració que fa cadascú i la progressiva millora en l’ús dels instruments utilitzats. Es valora i es potencia en els nens i nenes la creativitat i la imaginació a l’hora de realitzar les seves produccions.
L’àrea de Música té com a objectius principals en aquest cicle desvetllar i desenvolupar la sensibilitat dels nens i les nenes mitjançant la participació activa en les activitats musicals, educar l’oïda i el sentit del ritme, conèixer les qualitats del so, anar creant un gust estètic i interioritzar els hàbits necessaris per a participar en totes les activitats proposades.
Considerem l’Educació Física com una educació corporal i com un mitjà d’expressió bàsic en el desenvolupament integral dels infants. En aquest cicle s’introdueixen els hàbits d’higiene que se’n deriven d’aquesta àrea (canvi de roba, ...). En les sessions de treball es combinen les activitats d’expressió lliure i les dirigides. En aquest cicle els/les alumnes s’inicien en les activitats pre-esportives i pre-gimnàstiques.
Al cicle inicial es realitzen tallers a través dels quals s’ofereix als/les alumnes activitats que no estan contemplades en els programes escolars o que aprofundeixen o complementen aquelles que es realitzen a l’aula. Aquests tallers barregen alumnes de les quatre classes del cicle inicial. Alguns dels tallers que es fan són els següents: teatre, invents, danses, sardanes, jocs de taula, mòbils, informàtica, elaboració de “joies”,...
En aquest cicle iniciem els/les nostres alumnes en la reflexió i anàlisi de conceptes més abstractes relacionats amb actituds, valors, normes,... que els afecten de manera directa. Aquest aprenentatge s’emmarca dins l’àrea anomenada Introducció al Pensament Filosòfic i es realitza, sobretot, mitjançant activitats de discussió i reflexió col·lectives.
Prioritzem, en totes les àrees, la comprensió i l’aplicació dels aprenentatges que realitzen els/les nostres alumnes ja que d’aquesta manera s’aconsegueix un aprenentatge més significatiu, motivador i funcional.
• Cicle Mitjà
El creixement personal dels/les alumnes d’aquest cicle es troba fortament condicionat per l’equilibri que s’estableix entre el seu nivell de desenvolupament i el seu procés d’ensenyament/aprenentatge. És en aquest moment quan s’accentua la curiositat vers els aprenentatges i quan comencen a emmagatzemar i a assolir tècniques, informació i coneixements que els permetran anar avançant cada cop més en els aprenentatges. Van consolidant la seva identitat i comencen a tenir consciència de les seves possibilitats i limitacions. La seva capacitat crítica es troba vinculada a un sentit cada cop més estricte de la justícia. També hi ha una evolució pel que fa a la seva autonomia, es va desvinculant de la figura de l’adult i es refugia més en el seu “grup d’iguals”. És ara quan el desenvolupament de les capacitats de relació interpersonal i d’actuació social es pot potenciar més oferint als/les alumnes models organitzatius oberts i flexibles que afavoreixin l’establiment de relacions dins el grup.
En l’àrea de Llengua Catalana pretenem que els nens i les nenes expressin les seves idees, sentiments, sensacions i vivències amb un vocabulari i registre adequats a les diferents situacions. En l’expressió escrita posem especial atenció en l’aspecte creatiu i treballem diferents modalitats textuals (narració, descripció, diàleg, poesia, la carta,... ) tot utilitzant el vocabulari, les expressions i les estructures lingüístiques que siguin més adients.
Un dels objectius de la lectura és que els/les alumnes sentin el plaer de llegir i que n’adquireixin l’hàbit. Aquesta activitat la programem amb activitats proposades pels/les mestres i altres lliures i una de les finalitats que guien aquest treball és la d’afavorir la lectura mental i expressiva, partint de la implicació de tots els nens i nenes. Els/les alumnes disposen d’un sistema de préstec que els facilita l’accés a la lectura de llibres, còmics, revistes infantils,... Aquest préstec es fa amb la biblioteca de classe (primer curs de cicle mitjà) i amb la de l’escola(a partir del segon curs de cicle mitjà). La biblioteca també es converteix, a partir d’aquest cicle, en un recurs més a l’abast dels/les nostres alumnes per cercar informació que, posteriorment, permetrà l’elaboració de petits treballs.
L’objectiu de la Llengua Castellana és aconseguir que el coneixement i domini que els/les alumnes tenen d’aquesta llengua s’acosti cada cop més als de la llengua catalana, de manera que en finalitzar l’etapa de la primària tinguin una bona competència lingüística en ambdues llengües. En aquest cicle és important enriquir el vocabulari dels/les alumnes amb paraules, expressions, frases fetes, refranys, etc. propis del castellà.
Pel que fa a la Llengua Anglesa en aquest cicle els nens i les nenes es familiaritzen i comprenen les estructures bàsiques d’aquesta llengua i les apliquen a situacions concretes. Donat que ja tenen més habilitat lingüística en la seva llengua materna, es pot iniciar l’aprenentatge de l’anglès escrit.
L’àrea de Matemàtiques pretén donar als/les alumnes les eines per ordenar i donar sentit al món que els envolta. A partir de situacions reals i de tempteig experimental els/les alumnes comencen la formulació de generalitzacions cada cop més complexes. També pretenem desenvolupar la capacitat d’observació analítica i lògica per tal que els/les alumnes s’habituïn a aplicar els coneixements que van adquirint a situacions quotidianes que es poden resoldre fent ús de la matemàtica. Per arribar a aquesta aplicació considerem necessari que els nens i nenes comprenguin tant els procediments que treballen com els conceptes.
En l’àrea de Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural volem fomentar la curiositat natural dels/les nostres alumnes i desvetllar el màxim interès per la realitat que els envolta. Despertar la capacitat per observar de manera intel·ligent, interpretar, extreure conclusions i fer valoracions pròpies d’allò que es treballa és un objectiu present sempre en les programacions d’aquesta àrea. Per assolir aquests objectius els/les alumnes segueixen un procés de descoberta i construcció dels seus propis aprenentatges. Aquest procés passa per diferents fases com observar, reflexionar, recollir informació, organitzar-la, valorar-la i actuar en conseqüència. Aquest cicle continua organitzant els continguts a treballar en projectes globals.
L’objectiu de l’àrea d’Educació Visual i Plàstica és que els/les alumnes assoleixin aprenentatges que els permetin fer ús del llenguatge plàstic i potenciar la capacitat de comunicar-se utilitzant diferents formes d’expressió. En aquesta àrea es treballen tècniques diferents amb materials també diversos. Es promou la creativitat personal i es valoren els hàbits necessaris per elaborar produccions plàstiques de qualitat (polidesa, esforç, acabament i presentació acurada dels treballs,...).
Des de l’àrea de Música pretenem desenvolupar la sensibilitat dels nens i les nenes envers el món sonor i aprofundir en l’aprenentatge del llenguatge musical. En aquest cicle s’introdueix el treball amb instruments on apliquen els aspectes treballats a llenguatge musical i amb el qual els alumnes s’introdueixen en el món de la interpretació.
L’àrea d’Educació Física es concreta en el domini de l’acció motriu a l’espai. Els/les alumnes tenen una necessitat de moviment que forma part del seu procés evolutiu, però, perquè aquest procés es porti a terme, és fonamental integrar els coneixement i aprenentatges sobre el propi cos en les activitats de la vida quotidiana. És molt important el treball que es fa des d’aquesta àrea per tal de fomentar en els/les nostres alumnes habilitats de treball cooperatiu.
Al llarg d’aquest cicle es continua el treball de reflexió i anàlisi de conceptes abstractes referits a actituds, valors i normes des de l’àrea d’Introducció al Pensament Filosòfic. Cada cop aquests conceptes es generalitzen més i es posen de manifest en situacions o realitats una mica més allunyades de l’entorn immediat dels nens i les nenes.
• Cicle Superior
Al llarg d’aquest cicle, els nois i noies desenvolupen comportaments que manifesten la curiositat intel·lectual, la necessitat d’observar les característiques de la realitat i l’interès per acostar-se al món de l’art, la ciència i les noves tecnologies. Tot això és afavorit per la capacitat cada cop major de recollir i organitzar les dades provinents de l’exterior, la qual cosa els facilita la comprensió d’aquest i els ajuda a superar, encara que poc a poc, les contradiccions entre el seu pensament i la realitat.
En aquest moment, la consciència de grup s’amplia, la qual cosa és bona per al desenvolupament de la seva personalitat ja que tenen un intercanvi més gran amb diferents tipus de persones.
Cap al final d’aquest cicle es desvetlla una consciència crítica vers el propi cos i la imatge. Un clima d’acceptació i confiança pot suavitzar els conflictes que es puguin derivar d’aquest moment evolutiu. La separació de sexes s’accentua i, sobretot al joc, aquest allunyament és molt més manifest. Hi ha una mena de “desvalorització” de la figura de l’adult i els molesta ser considerats com a nens o nenes. L’escola continua sent un centre d’interès molt important però la base del seu dia a dia són les interaccions que estableix amb el seu grup d’iguals i amb la família.
L’educació en aquest cicle ha de crear un clima enriquidor d’experiències, reflexions i interrogants per tal d’afavorir la interiorització d’aprenentatges i la seva síntesi i aprofundiment.
En l’àrea de Llengua Catalana els/les alumnes han de descobrir en el llenguatge i en les seves manifestacions orals, escrites i àudio-visuals un vehicle d’accés i participació en el nostre patrimoni cultural i, al mateix temps, mostrar sensibilitat, respecte i interès per les manifestacions lingüístiques i culturals que els faciliten el domini d’altres llengües. Cada cop tenen més capacitat lingüística, la qual cosa els permet augmentar les seves experiències amb la llengua oral i escrita. La biblioteca continua sent un espai de recerca d’informació (llibres, Internet,...). Es comencen a introduir les tècniques d’estudi i diferents estratègies per organitzar i estructurar la informació.
L’objectiu de la Clengua Castellana és aconseguir que el seu coneixement i ús sigui equivalent al de la catalana, de manera que puguin utilitzar-la adequadament com un vehicle d’expressió i com a font d’informació.
L’aprenentatge de la Llengua Anglesa en aquest cicle parteix de centres d’interès i constitueix un reflex del seu món: històries de personatges, la vida dels animals,... Es realitzen descripcions i narracions senzilles.
En l’àrea de Matemàtiques l’objectiu més rellevant és afavorir l’estructuració del pensament mitjançant la utilització de llenguatges matemàtics, d’estratègies de raonament i resolució de problemes, de tècniques i instruments de càlcul, de mesura i de construcció sempre des de l’aplicació dels coneixements adquirits a situacions de la vida real. La predicció i posterior reflexió faciliten la progressiva adquisició del pensament abstracte i estimulen la creativitat usant i combinant aspectes coneguts per tal de generar-ne de nous.
El coneixement del Medi Natural, Social i Cultural, a més de fornir d’informacions diverses sobre el món, considerem que els ha de donar les eines necessàries perquè els/les alumnes siguin capaços de comprendre i interpretar el cúmul diari d’informacions, sàpiguen on trobar-les i seleccionar-les. És, doncs, fonamental, la connexió del treball escolar amb les qüestions que hi ha presents en la realitat quotidiana i garantir la participació activa dels/les alumnes en l’adquisició de nous coneixements. Aquest cicle continua organitzant els seus continguts en projectes globals.
L’Educació Visual i Plàstica potencia l’expressió en el món de les imatges alhora que motiva la creació i afina la sensibilitat plàstica. Constitueix una base instrumental des de la quals els/les alumnes assoleixen els coneixements dels mitjans expressius propis dels llenguatges icònics.
L’Educació Musical pretén continuar desenvolupant la sensibilitat dels alumnes i aprofundir en el llenguatge musical a partir d’un repertori de diferents autors i estils. També se segueix amb la interpretació utilitzant diferents instruments, sobretot els de percussió.
En aquest cicle, l’Educació Física pretén enriquir qualitativament la motricitat dels nois i les noies, tant pel que fa a l’eficàcia com a l’expressivitat del gest. Es potencia que l’alumne experimenti, analitzi i trobi les respostes motrius més adequades en cada cas, afavorint el coneixement corporal, el domini espacial i la socialització.
La Introducció al Pensament Filosòfic aprofundeix cada cop més en situacions reals i quotidianes per tal d’anar desenvolupant un pensament reflexiu i crític del món que els envolta. El treball d’aquesta àrea es centra en fets propers a la seva realitat o esdeveniments importants i actuals de la societat.
Volem destacar dues àrees que també es van realitzant al llarg dels tres cicles de l’etapa de l’Educació Primària: la Informàtica i la Religió (matèria optativa) o la Cultura Religiosa (per aquells/es alumnes que no fan Religió).
L’àrea d’Informàtica té com a objectiu principal la utilització de l’ordinador com a eina d’aprenentatge. Es van descobrint les utilitats dels programes més habituals a nivell d’usuaris (dibuixos, processador de textos i navegador d’Internet). Un altre objectiu es centra en la necessitat d’adoptar una bona postura corporal i uns hàbits adequats quan es treballa amb l’ordinador així com anar millorant la rapidesa en l’ús del teclat.
Els/les alumnes poden optar per realitzar l’àrea de Religió Catòlica o bé la de Cultura Religiosa. En aquest segon cas, s’acosta els/les alumnes a diferents cultures (l’antic Egipte, Grècia, Roma,...) i als seus trets més característics, entre ells la religió.
Al llarg de tots els cicles els/les alumnes aprenen a estructurar el seu pensament, a veure que l’error és un element positiu i necessari en el procés d’aprenentatge. Així doncs, totes les activitats (individuals, col·lectives, en petit grup,...) tenen un predominant caràcter formatiu i amb una clara tendència envers l’autoaprenentatge.
En definitiva, totes les actuacions que portem a terme des de l’Escola tenen com a objectiu realitzar un seguiment i atenció individual i personalitzat que permeti als/les nostres alumnes desenvolupar al màxim les seves capacitats socials, emocionals i cognitives. Per aconseguir aquest objectiu, a l’etapa de Primària continuen sent fonamentals les estratègies d’atenció a la diversitat com els mitjos grups, la intervenció a l’aula, el reforç, la psicopedagogia, l’avaluació continuada, l’acció tutorial i la flexibilitat curricular.
| CURS | ÀREA | LLIBRE | EDITORIAL |
|---|---|---|---|
| P-3 | Llenguatge Matemàtic | Quaderns CAP I CUA (només el següents): - Numeració i càlcul 1 |
Onda - Casals |
| P-4 | Llenguatge Matemàtic | Quaderns CAP I CUA (només els següents): - Grafia 2 - PEI - 600 2 |
- Onda - Casals - Castellnou Edicions |
| P-5 | Llenguatge Matemàtic | Quaderns CAP I CUA (només els següents): - Grafia 3 - PEI - 600 3 |
- Onda - Casals - Castellnou Edicions |
| CI1 (1r) | Català | Destreses bàsiques 1 Comprensió Lectora | Cruïlla projecte 3.16 |
| Castellà | Saltamartí Cicle Inicial 1 |
Barcanova |
|
| Anglès | Bugs 1 Pupil's Book | MacMillan Heinemann | |
| Matemàtiques | Saltamartí Cicle Inicial 1 | Barcanova |
|
| Religió | Religió 1r "Tots amics" | Santillana | |
| CI2 (2n) | Català | Destreses bàsiques 2 Comprensió Lectora |
Cruïlla projecte 3.16 |
| Castellà | Saltamartí Cicle Inicial 2 |
Barcanova |
|
| Anglès | Bugs 2 Pupil's Book | MacMillan Heinemann | |
| Matemàtiques | Saltamartí Cicle Inicial 2 | Barcanova |
|
| Religió | Religió 2n "Tots amics" | Santillana | |
| CM1 (3r) | Català | - Calidoscopi llengua |
Onda |
| Castellà | Lengua castellana Cicle Mitjà 1 |
Barcanova | |
| Anglès | Bugs 3: Pupil’s Book + CD i CD-ROM gratuït. Activity Book | Macmillan Heinemann |
|
| Matemàtiques | -Quadern Matemàtiques 7. - 3x6.mat. Quaderns d’estratègies de càlcul núm 6. |
Grup Promotor Santillana. Projecte un pas més. Barcanova. David Barba. |
|
| Religió | Religió 3r, “Tots amics” | Santillana | |
| CM2 (4t) | Català | Periscopi llengua |
Onda |
| Castellà | Lengua castellana. Cicle Mitjà 2 |
Barcanova | |
| Anglès | Bugs 4: Pupil’s Book + CD i CD-ROM gratuït. Activity Book | Macmillan Heinemann | |
| Matemàtiques | - Quadern de Matemàtiques 9 i 10. - 3x6.mat. Quadern d’estratègies de càlcul 7 (ja el tenen del curs passat) |
Grup Promotor Santillana. Projecte un pas més. Barcanova. David Barba. |
|
| Religió | Religió 4t, “Tots amics” | Santillana | |
| CS1 (5è) | Català | Fúcsia |
Onda |
| Castellà | Lengua Castellana Ciclo Superior 1 | Barcanova | |
| Anglès | Bugs 5: Pupil’s book + Song CD i CD rom. Activity book |
Macmillan Heinemann | |
| Matemàtiques | - Quadern de treball. Matemàtiques Cicle Superior 1 - 3x6.mat. Quadern d’estratègies de càlcul 13 i 14. |
Barcanova Barcanova. David Barba. |
|
| Religió | Religió 5è, “Tots amics” | Santillana |
|
| Coneixement del Medi | Atlas Junior | Vicens Vives | |
| CS2 (6è) | Català | Magenta |
Onda |
| Castellà | Lengua Castellana Ciclo Superior 2 | Barcanova | |
| Anglès | Bugs 6: Pupil’s book + Song CD i CD rom. Activity book |
Macmillan Heinemann | |
| Matemàtiques | - Quadern de treball. Matemàtiques Cicle Superior 2. - 3x6.mat. Quadern d’estratègies de càlcul 16 i 17. |
Barcanova Barcanova. David Barba. |
|
| Religió | Religió 6è, “Tots amics” | Santillana |
DISTRIBUCIÓ DE TUTORS, TUTORES I ESPECIALISTES
Infantil:
| P-3 | P-4 | P-5 | |
|---|---|---|---|
| A | Marta Gili | Maria Lloret | Núria Lagarriga |
| B | Teresa Marata | Beatriu Graupera | Laura Cordero |
Primària:
| CICLE INICIAL | CICLE MITJÀ | CICLE SUPERIOR | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | |
| A | Teresa Diumaró | Montse Mercadé | Mª Mar Mancilla | Òscar Garcia | Neus Ribera | Isabel Juan |
| B | Arança González | Lídia Allué /Núria Pleguezuelos | Montse Fradera | Lídia Carbajo | Josep Mas | Teresa Comas |
Especialistes:
- INTERVENCIÓ A L'AULA: Consol Gómez, Mª Antònia Domingo, Teresa Vila
- MÚSICA: Susanna Regalado
- EDUCACIÓ FÍSICA: Magí
- PSICOMOTRICITAT: Carme Planchart
- LLENGÜES ESTRANGERES: Sandra, Sheila Villanueva
- INFORMÀTICA: Maite Oller
- RELIGIÓ: Isabel Juan, Marta Gili, Pep Mas
- REFORÇ INFANTIL: Consol Gómez, Dolors Sánchez, Montse Mercadé, Marga Prims, Carme Planchart
- REFORÇOS PRIMÀRIA: Núria Pleguezuelos, Teresa Vila, Teresa Diumaró, Marga Prims, Òscar Garcia, Mª Antònia Domingo, Pep Mas, Aransa González
| CLASSE | OCTUBRE | NOVEMBRE | DESEMBRE | GENER | FEBRER | MARÇ | ABRIL | MAIG | JUNY | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| P-3 | 29 La granja Palaudaries | 29 Malgrat de Mar | 8 La Faldilla Màgica (escola) | 27 Can Montcau | |||||||
| P-4 | 19 Aquarium Barcelona | 29 Malgrat de Mar | 16 Tren vapor Martorell | ||||||||
| P-5 | 16 Zoo Barcelona | 21 Palau de la Música BCN | 27 Museu de l'aigua (Cornellà) | 29 i 30 Casa Nova d'en Colomer | |||||||
| 1r CI | 5 Liceu Barcelona | 12 El circ Copons | 19-20-21 Marcel Maillot Estartit | ||||||||
| 2n CI | 23 Museu de la Ciència | 7 Taller titelles Palau-solità | 13 La Percussió (escola) | ||||||||
| 3r CM | 7 Zoo BCN | 4 Mines Sal Cardona | 11-12-13 Mas Gorgoll Palamós | ||||||||
| 4t CM | 30 Riu Tordera | 7 Museu Història BCN | |||||||||
| 5è CS | 17 Coves de la Font Major | 6 Auditori Cornellà | 11-12-13 Sant Carles de la Ràpita | ||||||||
| 6è CS | 17 Monestir de Poblet | 27 Colònia Vidal Puigreig | 9 a 13 Cala Canyelles Lloret | ||||||||
* Les sortides es podrien anul·lar per motius aliens a la nostra voluntat.